domingo, 27 de marzo de 2011

El poder de lo sutil



Imaginantes nos regala hermosas pausas para el pensamiento y la imaginación, de estas les comparto "el efecto mariposa" con la reflexión del poder de lo sutil. ¿Cúantos de nuestros actos influyen en la vida de las personas?

viernes, 25 de marzo de 2011

El conectivismo teoria del aprendizaje que continua conectando mentes

Acaba de salir el último número de la revista IRRODL auspiciada por Athabasca University y el Canadian Social Sciences and Humanities Research Council en el que su tema central es el Conectivismo, una teoría del aprendizaje trabajada en primera instancia por el profesor George Siemens y que muchos otros investigadores han continuado estudiando y poniendo en práctica en cursos de modalidad abierta, como el que tuvimos la oportunidad de orientar en compañía del profesor Diego Leal Fonseca, uno de los autores de este número de la Revista Digital IRRODL.


La idea de orientar el curso Docencia en Ambientes de Aprendizaje con este modelo fue del profesor Diego Leal Fonseca quien se ha ido especializando y popularizando dicha modalidad a través de diferentes cursos y eventos como el que en esta oportunidad relata en el artículo que ha publicado la Revista IRROD, EDUCAMP.
Esta modalidad de cursos abiertos tienen como objetivo, entre otros, formar en la autonomía y la colaboración a través de la generación de redes de aprendizaje soportadas en blogs sin la necesaria utilización de una plataforma e-learning cerrada, como es  ya costumbre en casi todas las universidades con cursos virtuales.


En el curso Moderación en Ambientes de aprendizaje mediados por TIC (DOCTIC) tuvimos la oportunidad de compartir con más 150 colegas entre estudiantes en la modalidad formal (matriculados y participes de la Maestría en Educación) y colegas desde todas partes del mundo interesados en aportar para tratar de lograr una mejor comprensión de lo que significa la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC.


Al profesor Diego Leal Fonseca, quien pronto esperamos tenerlo por aquí con otro aporte a nuestro blog, una felicitación inmensa porque sabemos que tiene un espíritu de innovar en la educación, aun en la virtual que aunque apenas se popularizando ya cuenta con grandes riesgos sobre todo en materia de pedagogía y didáctica, por ello aportes de estudiosos por la educación y la implementación de nuevos métodos que coadyuven en la formación de sujetos cada vez mas críticos y autónomos es fundamental en la educación.  

jueves, 24 de marzo de 2011

del olvido del video y su potente narrativa

Muchos nos han criticado porque somos capaces de olvidar rápidamente lo que en un momento pasado fue lo mejor, pasamos dando brincos y brincos y lo peor olvidando y olvidando, esto en prácticamente todos los ámbitos. La educación no es la excepción, ahora lo mas usado son las presentaciones en ppt proyectadas con video beam, todos las queremos llevar al aula para guiar nuestras cátedras, los estudiantes aunque sonrojados las piden como tabla de salvavidas a su falta de pericia en la toma de notas, con cierta celo algunos profesores las cuidan, pues alegan excesivo trabajo para su construcción; aunque lo único que posiblemente encuentren en el archivo sean palabras claves que el profesor utiliza a manera de dispositivos de memoria para soltar su "carretazo".

Otros ya han "avanzado" y entonces solo hacen sus presentaciones en prezi porque da otras posibilidades gráficas y ayuda mucho en la presentación, sobre todo a descrestar a los más ingenuos.
Lo más preocupante es que pese a los cambios, a las inversiones de dinero en nuevas tecnologías el fondo sigue siendo el mismo, un tablero que tiene información fría que es el discurso del docente el que la "calienta" el que le da vida, aunque no en todos los casos, porque a veces el discurso es mas frío e insignificante y desmotivador que el mismo tablero... y me refiero al viejo tablero verde de yeso, no al moderno de acrílico o vidrio templado!!

Presentar un video pareciera cosa del pasado, ahora hay que tener las mejores presentaciones, la vieja narrativa audiovisual es vista por mucho con cierto desdén, mas como un hobbie lejano a las aulas de clase. En el mejor de los casos algunos profesores presentan conferencias grabadas en eventos, un recurso que lo único que permite es tener virtualmente a alguien que ya no es posible tenerlo, pero no porque la narrativa potencie las comprensiones, la recordación, la ejemplificación y su máximo logro: movernos y tocarnos emotivamente.

Se nos olvidan los recursos más viejos y también sus posibilidades, como la de motivar, como la de sensibilizar, la de acelerarnos el corazón, sacarnos lágrimas y odiar a alguien que no existe realmente.

Los invito para que busquen en la red vídeos que no sólo transmitan información y datos importantes para sus cursos, sino para que seleccionen, de una gran cantidad disponible, productos audiovisuales que den inicio a sus clases para motivar el pensamiento y el relacionamiento entre lo que ven y los conceptos y valores que vamos a enseñar.

En esta ocasión les quiero compartir un video corto ganador de un concurso organizado por www.Vimeo.com donde la Facultad de Educación y EAV tiene su canal (con conferencias!!). Se los presento y aunque está en inglés ustedes verán la fuerza narrativa que tiene estas imágenes, tan bien logradas que el audio se convierte en un accesorio. Quienes han vivido el momento relatado seguramente que no podrán evitar que se les escape una que otra lágrima, quienes no lo han vivido, afortunadamente, podrán por un momento ponerse en los pantalones de quienes sí.

El video se llama "Los últimos minutos con Oden"


Last Minutes with ODEN from phos pictures on Vimeo.

Felicitaciones a su productores, lograron su objetivo, he entendido qué se siente.

CANAL DE VIDEOS EAV -FACULTAD DE EDUCACIÓN UPB


Los invitamos a visitar y ver los registros en vídeos de las conferencias y ponencias de nuestros invitados a la Universidad Pontificia Bolivariana a través del servicio gratuito de www.vimeo.com.

En esta ocasión les compartimos la conferencia que Françoise Paquien-Seguy, profesora del Laboratorio CEMTI - Universidad Paris 8. La profesora nos compartió los avances de su investigación titulada La era digital y las mutaciones de los usos. Combinación de lo educativo y personal, lo individual y lo colaborativo realizó ante los estudiantes de la Maestría en Educación de la Universidad Pontificia Bolivariana el día 17 de marzo de 2011.



La era digital y las mutaciones de los usos. Combinación de lo educativo y personal, lo individual y lo colaborativo from Escuela de Educación on Vimeo.
Para continuar con la ideas expuestas sobre el uso, habrá que preguntarse sobre como los usos individuales pueden convertirse en usos sociales. Antes del "boom" de internet, lo que hacíamos individualmente se quedaba para nosotros, ahora la tecnología nos estimula a socializar, a ser parte de... comunidades, redes, sociedades, grupos, etc.

Ahora, la apropiación como enuncia Gloria, se debe entender desde los actores sociales y sus respectivos contextos. En este sentido, debe quedar claro que cda individuo determina a partir de sus capacidades, necesidades y motivaciones el uso y/o la apropiación de la tecnología de manera particular. No todo el "universo tecnológico" es útil para todos. De esta manera la oferta de tecnología, servicios tecnológicos, formación tecnológica, etc. debe ser vista con "beneficio de inventario", cada cual deberá tomar provecho de esto a su manera, incluso si esto significa, no sacar provecho. Pero ¿todos tenemos la capacidad de comprender que nos es útil y que no?

Además, les comparto el video "Tesis - Usos Tecnológicos", donde estoy de acuerdo con Piscitelli cuando dice que hay un solo mundo, ya no hay diferencia entre lo presencial y lo virtual, desde mi interpretación que...los que interactuamos en ambos escenarios nos comportamos de maneras similares. Pero lanzo algunas preguntas a cerca de la afirmación del autor.... que las tecnologías nos hacen pensar y actuar diferente... ¿son las tecnologías las que nos hacen pensar y actuar diferente? ¿Si doto de tecnología a un sujeto será diferente? ¿La tecnología per se nos cambia?

Usos prescriptivos y apropiación, el inicio de una discusión.

Esta entrada al blog se constituye en una oportunidad para que las conversaciones que producimos en el Grupo EAV sigan latentes, disponibles y vivas.

La apropiación digital es un tema que nos ronda hace más de 4 años en los trabajos investigativos. Lentamente hemos entrado en el amplio abanico de enfoques desde los cuales se puede entender. Sin embargo, ahora la tarea es construir una comprensión compartida de lo que significa la apropiación de TIC en el marco de los procesos de aprendizaje y de las iniciativas ciudadanas que tienen como meta la mejora de la calidad de vida con mediación tecnológica.

Además, como grupo de investigación apostamos por la formulación de estrategias metodológicas que nos lleven al estudio riguroso y sistemático de la apropiación.

Enunciadas las intenciones, paso a compartir algunas ideas que merecen aún mucho debate pero que se perfilan como claridades iniciales:

  • Se podría decir que los usos son la otra cara de la moneda cuando se emprende un estudio de la apropiación digital, no se puede estudiar el uno sin el otro. La apropiación se comprende vía estudio de los usos, tanto individuales como sociales. Toda apropiación implica uso, pero no todo uso implica una apropiación.
  • Es necesario llegar a un acuerdo sobre cómo entender la apropiación según actores sociales y sus contextos para comprender la relación con los propósitos de la política pública en TIC. Así, para hablar de uso y apropiación se debe hacer dentro del contexto de lo que denominamos actores clave, es decir no se puede asumir que el proceso de uso y apropiación se vive de una manera general para toda una ciudad, sino que es un proceso que se debe leer de acuerdo con las características de grupos poblacionales concretos (ejemplo: emprendedores y empresarios, docentes y estudiantes y comunidad en general, segmentación de las estrategias de Medellín Digital )
  • Entender la apropiación implica un paso por los usos que pueden ser individuales o sociales y al tiempo prescriptivos o inéditos. Aquí se hace una parada para abordar el asunto de la prescripción de los usos:
  1. Podemos considerar lo prescriptivo como una manera de entrar en relación con los objetos técnicos. Sin embargo, el uso prescriptivo es insuficiente para explicar la mediación tecnológica porque la prescripción está anclada en una mirada más económica que social. Desde el grupo EAV, por el contrario, planteamos mirar la mediación tecnológica dentro de su aporte al desarrollo a escala humana. Una mirada que reconozca la individualidad, la autonomía y la capacidad creativa para transformar las relaciones con lo tecnológico de acuerdo a las propias necesidades de los distintos actores sociales.
  2. Los usos prescriptivos si bien son necesarios y son un hecho de la realidad actual, también dichos usos deben ser puestos bajo sospecha porque la prescripción ha sido un ejercicio del poder, que deja a un lado el interés de los sujetos para exaltar los intereses de grupos económicos.
  3. Cuando lo prescriptivo domina la política pública se presenta un desconocimiento de la individualidad. Y allí es cuando hay que preguntarnos si estamos en capacidad de hacer valer nuestra autonomía para responder a este orden económico que no favorece a todos los sujetos.

Finalmente, para dejar el turno a las observaciones de quines lean esta entrada, podemos decir que cualquier estudio riguroso de la apropiación implica una lectura de proceso y no necesariamente de estadísticas que reporten el número de capacitaciones, las cifras son necesarias y dan una mirada para entender las tendencias, pero el sentido que tiene una práctica no se puede conocer sino a través de un acercamiento individual a los hábitos de la gente, a sus rutinas, sus expectativas y sus discurso sobre lo que hacen con la tecnología y el para qué les sirve.

Gloria María Álvarez C.


miércoles, 23 de marzo de 2011

De lo Prescriptivo y lo sospechoso en la enseñanza

Fueron muchos las argumentaciones escuchadas y producidas en la comunidad académica de EAV esta semana en torno al uso y apropiación de tecnologías, pero la que más inquietud me ha generado tiene que ver con la sospecha que me genera una enseñanza que no hace más que entregar (transmitir) a los aprendices paquetes de conocimiento de parte de un grupo de expertos - profesores universitarios – que ha identificado del contexto y del ámbito laboral aquello que deberán enseñar a los estudiantes y estos deberán aprender con el fin de presentarse como competentes.
La prescripción, tal cual la manda cualquier médico general, en la educación es una formula, pero de conocimientos que el interesado deberá consumir (posología) en los tiempos y las dosis exactas que esos expertos en el saber o en la temática han determinado, pese a que, en muchos casos, poco hayan reflexionado o no tengan muy claro cómo se realizan el proceso de aprendizaje de esos paquetes de contenido.
La enseñanza prescriptiva, tal y como todos la hemos padecido o vivido se encarga de presentar los contenidos a los estudiantes para que ellos luego en su campo laboral los apliquen o utilicen. Esta práctica de enseñanza de manera prescriptiva poco se pregunta por quien aprende, ya que lo considera un actor al que ya lo tiene, supuestamente, suficientemente identificado y caracterizado, algo así como que el docente ya sabe cualquier tipo de inquietud con la que el estudiante vendrá a la clase, por tal razón no le indaga por sus intereses, sino que le prescribe, le asigna la tarea. El profesor que prescribe cree tener plenamente claras las necesidades del aprendiz, lo cual sigue siendo absolutamente sospechoso, pues no las ha escuchado de él, sino de un supuesto contexto laboral, el que paradójicamente muchos docentes universitarios no conocen en profundidad, pues en algunos casos lo más que han incursionado en ese campo se limita a alguna estancia durante su semestre de práctica.
La sospecha se hace más fuerte: los profesores prescriptivos no escuchan al estudiante, porque ya creen conocerlo en profundidad, en cambio dicen obedecer a las demandas del ámbito laboral, el mismo que a su vez espera un profesional que pueda llegar a innovar y a dar solución a sus problemas; de otro lado, las prácticas reales cada vez nos demuestran más que los estudiantes cuando llegan al ámbito laboral deben volver a estudiar aquello que nunca comprendieron en la universidad y que ahora sí ven como necesario, pues sólo allá en medio de los problemas profesionales le encuentran sentido a lo que en la universidad se les prescribía; quizá por esta razón toman cada vez más fuerza las diplomaturas y al mismo tiempo pierden tanto valor las especializaciones, pues son cada vez menos especializadas y más remediales de los insuficiencias del pregrado.
Cuando hablamos del aprendizaje o la apropiación (conceptos profundamente trabajados en la teoría Vygotskiana) de las mediaciones tecnológicas creo que la enseñanza como prescripción se queda corta o insuficiente, pues si bien entrega el paquete de conocimiento a la vieja usanza, se olvida de presentar las razones que hacen que ese conocimiento haya surgido o al menos no se preocupa por enseñar o presentar los contextos de uso real del software, de manera tal que cuando el aprendiz reciba la instrucción sea claro el sentido de lo que se dispone a realizar. Como quien dice, y concatenando con la idea del párrafo anterior, si al estudiante se le indagara por sus interés y saberes previos y estos los conectáramos con lo que realmente ocurre o se presenta en el ámbito profesional real como razón que justifica el aprendizaje de los contenidos, los estudiantes hallarían mayores claridades por vía del sentido, del significado de aquello que se les enseña.
La enseñanza prescriptiva de la informática pierde valor cognitivo si el maestro no ha prestado especial atención a las necesidades que reporte el aprendiz acerca de por qué necesita un determinado software y mucho más validez pierde cuando ya en el acto mismo de la enseñanza del software no se hace una permanente articulación entre las funciones en el campo práctico y las aplicaciones de los programas computacionales.
Prescribir en educación tal vez no sea tan efectivo como en la medicina, cuando para que la droga haga efecto, no hay necesidad de saber para qué fue hecha y especialmente cómo funciona en nuestro organismo, es tan simple como tragar el medicamento y esperar a que el efecto surta el resultado esperado o prescrito.

andrespc@andrespc.com

lunes, 14 de marzo de 2011

are they really multitaskers or it is just a big dream?


One of the most recurrent questions that people that are in permanent relation with nowadays students is: are our students really multitaskers, are they so much intelligent than us? Is the technology transforming the way they learn and are technologies making students more intelligent?

This is not only a interesting question, but a curiosity to the most of the teachers, and why not students, who work in education. There are many books written about this matter, for example Mark Prensky is well known for all his contibuitions about the digital natives; Dan Tapscott is, also, known because he tries to explain o solve a similar question on his book "Growing up digital". And like them, there a many researchers and book authors.

Mark Bullen, the director of Journal of Distance Education and the Dean of British Columbia Institute of Technology (BCIT) was invited to explain why much of those answers about the intellingence of young people in a digital  age could be simple myth and not always and not in all the cases, students of this generation must be more intelligent than the other ones.

In this 40 minutes conference held through itsligo (a very interesting tools to synchronous commmunication) He talks about this amazing theme.



http://connect.itsligo.ie/p60971569/

Here we have the ppt of his presentation, in case you want to read it again.


miércoles, 9 de marzo de 2011

no es un simple gestor bibliográfico es una red de investigadores

En días pasados me encontré con una herramienta, Mendeley,  que a simple vista parecía un gestor bibliográfico, como el zotero o como otros tantos que son pagados por las universidades para que sus estudiantes de pre y postgrado puedan hacer uso de las bases de datos y al mismo tiempo se les facilite el proceso de citación bibliográfica, de hecho las últimas versiones de word vienen con una utilidad parecida incorporada, es decir, que ha sido una necesidad cubierta ya por muchos herramientas.

Sin embargo, el Mendeley no sólo nos resuelve esos problemas de guardar las bibliografías y ayudarnos a escribirlas de la manera adecuada en razón del sistema empleado, sino que va mas allá y una de sus más grandes virtudes es crear una red de investigadores que según el periódico virtual Chronicle of the Higher Education ya cuenta con un millón de usuarios en todo el mundo y pronostican tener en poco tiempo en su servidor un aproximado de 70 millones de artículos académicos.
Precisamente esa es otra de las interesantes alternativas del Mendeley, que además de crear una red de investigadores, estos pueden subir sus propios documentos, prácticamente publicarlos o darlos a conocer, así como otros que hayan descargado de bases de datos o de cualquier otra fuente de información, tenemos pues dos grandes servicios: comunicarnos a través de herramientas asincrónicas con otros pares investigadores y leer de ellos su documentación, así como ponerla a disposición del cibermundo.

Mendeley también cuenta con un software, igualmente gratuito, para su instalación en computadores locales, con este se cuenta con la posiblidad de sincronizar permanente los documentos que uno está leyendo de manera offline con la plataforma Mendeley de internet y con ello podemos acceder a nuestros documentos desde cualquier lugar del mundo, así no tengamos a nuestra disposición nuestro computador personal.

Como si fuera poco, el Mendeley instalado en nuestro computador nos permite acceder y ver los archivos pdf dentro de su misma interfaz, esto quiere decir que no se precisa de instalar el acrobat o de la utilización de "Vista previa" de Mac y a la vez que se lee se pueden tomar notas al margen y hacer subrayados a los documentos pdf leídos, independiente de las restriccciones de lectura que tenga el original.

Toda una herramienta para la lectura, la reflexión, la socialización y la contribución a la construcción de conocimiento científico en red.

Recuerden: http://www.mendeley.com/




martes, 8 de marzo de 2011

el bulling y el ciberbulling

Una palabra para muchos desconocida como es el bulling comienza a escucharse cada vez más en los contextos educativos y aun en los medios de comunicación y como las prácticas indeseables se reproducen en cualquier ámbito, pues aquello que era común en la vida cotidiana de la institución escolar, se ha trasladado al mundo de la virtualidad y en especial a la educación en ambientes virtuales.

Pero de qué estoy hablando, ¿bulling? ¿ciberbulling?  Aquí una pequeña definición tomada de una página web creada para combatir tal mal que ahora acosa a nuestros niños:
"Estamos ante un caso deciberbullying cuando un o una menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta a otro/a mediante Internet, teléfonos móviles, consolas de juegos u otras tecnologías"  
Todos los que estamos relacionados con el mundo de la educación, así como los padres de familia debemos prestar especial atención a los posibles casos de ciberbulling o bulling de los que puedan estar siendo víctimas hijos, estudiantes y allegados, para ellos les recomiendo no pasar por alto una ojeada a este libro electrónico de lectura gratuita en el que se dan algunas recomendaciones para el tratamiento de este tipo de comportamientos y para evitar que se siga propagando. Una muy loable campaña de una abogada norteamérica dedicada a la defensa de los menores acosados a través de las redes digitales.

http://www.emici.net/prot/Protocolo%20Ciberbullying.html

"La Dra. Parry Aftab abandonó en 1997 su brillante carrera profesional como abogada en EE.UU. para consagrar su vida a la protección de los menores en Internet. Con tal finalidad, fundó y dirige WiredSafety.org, la mayor organización en este ámbito del mundo.
Autora de numerosas publicaciones, está considerada una líder mundial en la materia, y realiza labores de consultora para legisladores de Europa y Norteamérica. En España colabora con laFundación EDEX e Integral de Medios en la iniciativaPantallas Amigas.
Referente mundial en el tema del Ciberbullying, ha desarrollado varios proyectos específicos para luchar contra este problema entre los que se encuentra StopCyberbullying.org."

jueves, 3 de marzo de 2011

transformar toda la educación en open content

Múltiples son las transformaciones que se dan en la educación y la educación on line no es ajena a ello, a unos cuantos años de estar rodando las primeras experiencias en educación virtual es lógico que las evaluaciones aparezcan, infortunadamente los resultados no son mejores que las indeseables cifras y descripciones que dejan las revisiones de los entornos físico presenciales de educación.


En una nueva propuesta de discusión virtual para la creación de nuevo conocimiento acerca de la educación en estos mismos ambientes, una idea bien innovadora de la profesora Linda Harasim, la misma del famoso y muy vendido libro Las Redes de Aprendizaje, invita al experto Mark Smithers quien propone 12 puntos con los cuales se podría tratar de mejorar la educación on line o virtual, la gran mayoría de ellos hace alusión a la necesidad de abrir los contenidos, de compartir, de acercarse a la propuesta de Open Content a la que muchas instituciones le temen por aquello de regalar el know how, sin embargo cabe preguntarse ¿cuál know how es mas valioso? el de una universidad cerrada, oculta y sin la más mínima aparición en los rakings mundiales de universidades y en la producción de conocimiento o el de la universidad que se vende a partir de la presentación de su producción? 


Les recomiendo leer la discusión y por que no, participar de ella.
http://asksowhat.com/2011/02/26/poor-quality-content-online-higher-education/#comments
Hasta pronto!